形成性考核是对学习者课程学习成果的阶段性考核，是对学习者学习目标的阶段性测试，是教学过程中反馈学习信息的重要措施，是教师教学策略改变的一个重要依据，是科学测评学生学习效果，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。为切实做好人才培养模式改革，深化考核方式、方法改革，强化教学过程管理，提高教学质量，特制订本实施细则。
一、指导思想 形成性考核实施方案必须围绕培养目标和课程的目的与要求，有利于促进学生学习，考核内容与形式要注意发挥对学习的导向作用，根据课程特点选择适当的考核形式，考核频次适当。 二、基本形式 形成性考核包括阶段性学习测验、教学实践活动测评、专题讨论、小组学习、床边教学、网络课堂测验、平时表现等基本形式，还可以根据本门课程特色设定相应的考核形式。 1．阶段性学习测验。包括小论文、研究报告、案例分析、学习总结等，也可以是类似考卷的测试。每门课程一般安排1～3次，根据学生完成测验的次数和质量评定成绩。 2．教学实践活动。包括口试、实验、见习等学生参与、体验、感受、操作的学习活动，也可以是提高学生实际应用和实践创新能力而在形成性考核任务中规定的教学实践活动。根据学生在教学实践活动中的报告及综合表现进行成绩评定。 3．专题讨论。是指在学生的学习过程中，围绕一定的主题，对学习的重点、难点，集中进行的课堂讨论、小组讨论或者网上讨论。根据学生参加、发言、体会等记录情况给予评价并评定成绩。 4．小组学习。指若干学生组成一个学习小组，有计划、有目的地进行协作学习活动。小组学习结束后，每名学生上交一份包括学习时间、学习内容、学习方式、掌握知识程度，对难点、重点以及疑难问题的理解等内容的学习记录，任课教师根据学习记录，了解学生的学习情况，给予学习指导，评价学生的进步并进行成绩的评定。 5. 床边教学。床边教学内容应以某个临床典型病例或某些常见病、多发病的诊疗方法、临床注意事项、本病区特有业务内容为主，可适当安排一部分进展性内容。但不应简单重复理论课内容，应从临床实际工作的角度对理论知识进行归纳分析，以求融会贯通，特别要突出知识的横向联系，开阔学生临床思维，培养学生临床分析能力。 三、形成性考核的组织实施 1．教学科研科将教学任务下发后，课程负责人研究教学任务，整合教学内容，提出详细的形成性考核方案和实施计划，并向教研室主任提出形成性考核申请。 2．教研室主任汇总形成性考核申请，并上报教学科研科备案。教学科研科汇总实施方案，经护理学院主管领导批准，报教务处备案。 四、形成性考核成绩的评定及管理 1．形成性考核的设计应遵循启发性、综合性、实践性、科学性、合理性和适应性原则，形成性考核成绩评定要客观、公正、准确。 2．各种形式的形成性考核的成绩均按百分制折算。根据课程性质类型不同，形成性考核成绩在课程总成绩中所占的比例不同：有实验课的课程所占比例不宜超过40%，纯理论的课程不宜超过30%。学习内容考核所占比例一般不低于2/3，学习情况考核占比例一般不超过l/3。 3．形成性考核成绩如不能利用软件上报，可向教学科研科统一报送纸介成绩单，终结性考核前将形成性考核成绩统一利用软件上报，再进行终结性考核。 4．课程不及格的，可参加学校统一组织的重修考试，重修成绩按照教务处的规定标准执行。 五、形成性考核的监督与检查 教学科研科对形成性考核工作的组织与落实情况，每学期有针对性地进行抽样检查，抽样检查的比例为考核人数的10%～30%。检查内容： 1．形成性考核实施方案落实情况； 2．学生形成性考核的原始资料； 3．任课教师批阅情况，对学生的反馈情况； 4．考核成绩与记录的一致性。 六、其他 1．本细则由护理学院教学科研科负责解释。 2．本细则自下发之日起实行。齐齐哈尔医学院护理学院
二�一四年五月三十日