课程教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。随着医学模式的转变和社会需求的发展，护理服务的范围逐步扩大、服务的内容也日趋复杂，人们对健康的需求也越来越高，护理人才已成为国家紧缺的急用性人才，为了培养高素质的、满足社会需要的实用型护理专业人才特制定本方案。 一、指导思想 深入研究社会经济发展对护理专业人才的岗位需求状况和人才培养的客观需求，坚持以服务为宗旨，以能力为本位，坚持齐齐哈尔医学院“三导向人才培养模式”，结合护理学院教学工作的实际情况，在总结以往教学改革经验的基础上，对护理专业课程教学方法及手段进行改革，以适应培养高级实用型护理人才的需要。课程教学改革以明确课堂学习目标为切入点，以激发学生的高度参与为关键点，以全面提高教学质量为落脚点，全面落实新课程理念，转变师生角色，改变教师的教学方式和学生的学习方式，克服教学的随意性和学习的盲目性，积极探索学生自主、合作、高效的，充满活力的课堂教学。 二、基本原则1. 学习先进教学理念，课程教学方法和手段改革前要进行教学理念的灌输，认真学习新课程标准，真正认识到传统教学已经不能适应为国家培养创新型人才的要求。 2. 要改革传统的教学模式，以课堂为中心，以教师为主导，以学生为主体，让学生成为课堂的主人，培养学生的能力，提高学生参与率，建立高效课堂。充分发挥团队学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富知识的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新精神。 3. 将职业道德教育与职业素质教育内容融入课程教学中，加强学生职业能力与职业养成教育；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合，通过研究与实践，形成知识、能力、素质全面培养，学生个性得到发展，体现职业素质和能力的有专业特点的产学一体化的教学模式。 4. 加强实验教学方法与手段改革，根据培养目标和各实验教学模块的功能，优选实验项目，进行综合性、设计性实验项目教学。将现代教育技术引入实验教学中，利用先进的网络技术、信息技术、更新教学手段，开展信息化辅助实验教学。 5. 建立综合运用知识能力为导向的实验考核评价体系，使实验考核既注重实验结果，又注重实验过程，科学、合理地评价学生的实际能力和综合素质。 三、实施手段 （一）应用多种教学方法进行课堂教学 教学过程中针对不同的教学内容，灵活采用“问题式教学法”、“讨论式教学法”、“情景教学法”、“案例式教学法”、“课堂讲授”、“自主学习式”等教学方法进行教学。改革传统单一的教学方法，教学中将多种形式的教学方法融为一体，增加师生交流，调动学生学习积极性，从而提高教学效果。 1. PBL教学法 PBL教学注重强调以学生为主体，学生在教师的指导下，以问题为基础，将所需要掌握的理论知识融汇到一个典型生动的案例中，学生通过对案例进行分析、推理、判断、提出问题，以自主学习、小组讨论的方式解决问题。 2．情景教学法 教师就所学的知识设定病例情景，学生根据案例及对教材知识的理解，排演相应的护理过程。这种实训教学方法，既活跃课堂气氛，激发学生学习热情，又能启发学生思考，锻炼学生的组织能力、协调合作能力、语言沟通能力、应变能力和发现问题、解决问题的能力。由于学生身临其境感受不同患者的身心变化，为日后更好地为患者服务奠定基础，缩短了课堂与临床之间的距离。3. 案例教学法 教师结合临床实践设计病例，病例中涉及多项护理操作项目、各种心理护理问题。提前把案例布置给学生，让学生讨论，提出护理问题，制定护理计划，并在实训课中对模拟患者进行整体护理。 4. 小组讨论法 为培养学生自主学习、协作学习的意识和能力，教师预先给出学习的主要内容和思考题，要求学生在课余时间查阅相关文献，分析问题，寻找解决方案，分组汇报，教师与学生共同评价。这种教学方法的目的是让学生参与到教学过程中，充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识。 （二）加强实践教学环节，提高学生的实践动手能力 1. 构建较为合理的理论-实践最佳课时比例。实验教学采用小组授课制，增加学生人均练习机会，从时间和空间上保证学生得到足够护理技能训练。而人文课程的实践教学贯穿于理论教学中，多采用的是角色扮演等形式完成。形式灵活，内容丰富，贴近实际，提高学生学习人文护理的兴趣和积极性。 2. 采用多种教学方法，促进学生理论联系实际。问题式教学法，实验教师讲授实验要求，提供教学病例或案例，促使学生主动学习，查阅和分析资料，培养了学生的思维能力和自我学习能力，使学生由被动学习转向主动学习。提倡采取多种的教学方法，如角色扮演法、床边教学法、教学查房等方法。 3. 制定实验教学目标化管理体系。对于每个实验项目，不仅明确实验教师的职责，而且明确了学生所要掌握的学习目标和学习任务，做到既有共性的管理目标，又有个性化的教学目的，师生紧紧围绕教学大纲进行教学活动，切实提高了实验教学质量，充分体现“以学生为主体”的教学理念。4．实行开放式实验教学模式，培养学生自我学习能力。护理实验技能中心对已开设开放实验的项目实行全日制开放管理制度，学生可利用课后、节假日等时间到实验室进行实验，为学生的课后练习和创新能力的培养提供了条件和便利。开放实验教学不仅使实验室资源得到充分利用，更体现了“以学生为主体”的实验教学理念。5. 为了提高学生的实际动手能力和操作水平，专业实践项目做到联系-达标考核相结合，考核中注重学生综合素质和能力的评价。 （三）运用多媒体辅助教学手段 教师运用多媒体教学，尽可能充分利用图片、实物、录像观摩等多种教学手段，为学生提供感性材料，使现代化的教学手段成为学习知识的桥梁，达到提高课堂教学水平的目的。同时，能激发学生主动学习的兴趣，有效利用学习时间，培养学生的信息素质，提高教学效果。 四、 建立综合运用知识能力为导向的学生成绩评定体系 为正确评价学生掌握知识技能的情况，根据教学培养目标，制定一套完整的学生成绩评定体系，采用综合评分法，成绩由理论考试成绩、技能考试成绩、平时表现三部分组成。技能考核贯穿于整个专业教学过程中，技能操作考核中注重学生综合运用知识能力，如沟通与交流能力，人文关怀等方面能力的评价，为培养合格的实用型高级护理人才奠定基础。 护理专业课程在教学方法和手段改革过程中要根据专业实际需要对教材内容进行适当的整合和精简，提高教学效率，强化基础护理实践能力的同时，加强人文素质的培养，突出重视学生个性与创新能力的培养。使学生具有宽泛的文化素养和多层次的知识结构，具有扎实的专业理论知识、实践技能和创新精神，具有良好的人际交往能力。课程教学方法改革是教学改革的核心与关键，通过改革使护理专业课程内容更加贴近专业实际，更加适合护理人才培养目标要求。