一、指导思想与总体目标
（一）指导思想
全面落实全国教育大会和《黑龙江省教育厅关于引导地方高校普通本科高等学校向应用型转变的实施方案》精神，加快护理学专业向应用型专业、品牌专业方向发展，坚持以专业建设为基础，以改革为动力，以岗位需求为导向，以服务就业为宗旨，以持续发展为目标，培养德智体美劳全面发展的护理学高素质专业人才，为地方经济社会发展和医疗卫生事业服务提供专业人才。
（二）总体目标
构建和完善产教研融—合协同育人的人才培养模式，与行业和企业无缝连接，建设“双师双能型”师资队伍，建设应用型护理学品牌专业引领和带动我省护理学专业建设，打造应用型护理学专业人才培养示范专业。努力办好毕业生深受社会欢迎，提高社会服务能力，着力培育和发展社会需求和急需的应用型专业和新兴专业。坚持培养具有应用实践能力的高水平应用型本科人才，建设我省应用型高效建设示范专业。
二、建设思路
1.以岗位需求为导向，以护理职业标准为依据，重视教学的应用性。应用本科示范专业教学着重致力于实现学生在学校期间的专业能力培养与专业工作岗位所需能力的有效对接，构建护理学工作任务项目，以护理实践操作为抓手，把护理工作任务模块化，将工作模块转换为学生的学习项目融入到整体教学之中。
2.以素质教育和就业服务为宗旨，工学研结合，与医院、社区、老人院等企业共建课程，满足社会对护理人才的需要。学生四年本科教育贯穿职业素质教育不断线，以提高学生整体素质和职业能力为目标，以就业服务为宗旨做到全面了解护理人才市场需求，搭建专业校企合作联盟平台，聘请临床护理专家、卫生管理人员、护理学会成员、毕业生及学校专家共同探讨护理学人才培养目标和培养模式，按照社会对专业人才的需求、岗位技能和综合素质的要求，确定课程体系、选择课程内容，体现应用型本科教育的职业性和实用性。
3.以岗位胜任力构建理论教学和实践教学内容，培养学生的应用能力，遵循护理职业技能标准和人才培养规格构建教学内容，打破原有的课程体系，构建以人的生命周期为主线的课程改革。根据护理学人才工作岗位需求和职业技能要求设置各种教学环节和教学情境，采取多种教学方法让学生充分体会到未来职业岗位的责任和使命要求，学生真正做到学中做、做中学、提高学生的应用能力。
4.以省级实验教学示范中心和实践基地为依托，构建第一课堂和第二课堂相结合的护理技能训练模块。进一步完善校本课程《职业体验》课程的教学内容和教学方法，真正体现早期接触临床的理念，把学生培养成为基本功扎实、懂礼仪、善沟通的优秀应用型护理人才。
三、建设基础
齐齐哈尔医学院的护理教育可以追溯到20世纪40年代中期阶段的黑龙江省立卫生干部学校时期，1978年开设中等护理专业教育，高等护理教育开始于1996年，2003年11月设立护理学系，2008年4月改称为护理学院。护理学院现开设护理学、助产学2个专业和精神护理学方向、助产护理方向。全日制在校生619人，其中，护理学专业578人，助产学专业41人。开拓省内外学生实习基地14个，学生的护士执业资格通过率为100%，就业率为100%，在毕业生满意度调查中，护理学专业学生对学校的满意度高居榜首。
院本部现有教职工23人，专兼职教师105人。高级职称人员42人，占40%；博士5人，硕士26人，硕士以上人员占比29.5%，双师型教师95人。教学团队老中青结合，传、帮、带效果显著，具有创新理念、强烈的事业心和团队合作精神，有着良好的发展态势。护理实验教学中心为黑龙江省级实验教学示范中心，《基础护理学》、《内科护理学》为齐齐哈尔医学院院级精品课程，《基础护理学》、《急危重症护理学》为院级优秀课程，《基础护理学》为省级在线开放课程。2015年顺利地通过了国家教育部护理学专业认证。
护理学院紧紧围绕学校确立的“三导向”人才培养模式的总体要求，构建了以提高学生思想道德素质、人文素质、专业素质和身心素质为重点，适应社会需求的人才培养体系。同时不断加强学科建设、专业建设和师资队伍建设，强化教学方法和考试方法改革，科研水平和人才培养质量不断提高。
护理学院承担各级教学及科研课题46项，共获得资助经费60万元，其中黑龙江省自然科学基金2项、黑龙江省哲学社会科学研究规划项目2项、黑龙江省高等教育规划项目4项；发表论文82篇，其中7篇为SCI收录文章，15篇为三大检索文章，10篇发表于中文核心期刊；获得各类教学及科研成果奖22项，其中黑龙江省高等教育教学成果一等奖、二等奖各1项；主编和参编全国规划教材及普通教材55部、译著1部；获得发明专利3项，实用新型专利30项，外观设计专利1项。基础护理护理学、急危重症护理学为齐齐哈尔市级领军人才梯队，护理实验教学中心为黑龙江省级实验教学示范中心，护理学院被市政府授予齐齐哈尔市第三十一届劳动模范大会先进集体。护理学院现为全国高等医学教育学会护理教育分会理事单位、华夏高等护理教育联盟成员单位、东北地区护理教育学会理事单位、齐齐哈尔市护理学会副理事长单位、齐齐哈尔市护理教育专业委员会主任委员单位。
四、建设主要内容和推进措施
（一）全面实施与推进
积极开展教育教学改革和创新，在专业设置、培养方案、课程体系、师资队伍、教学过程、基地建设、见习实习等环节进行系列改革和创新，有效提高应用型本科人才培养质量，保障人才培养的社会需求满意度，提高人才培养的社会契合度。
（二）发展特色和品牌专业，创新新兴专业方向
坚持“以本为本”的原则，加大与企业合作力度。建设护理学专业为省级品牌专业，培植新的专业生长点即新兴专业（方向），着眼于今后五到十年社会或区域经济发展对人才的需求，以学科建设为支撑，前瞻性筹划如康复护理专业方向。与企业建立联合订单式培养，如与老人院（护理院）、护理有限公司、专业协会联合培养专业护工，与月子护理中心（会所）联合培养月嫂、催乳师等。
（三）深化以产教融合、协同育人为突出特色的应用型人才培养模式和课程体系改革
1.制定培养计划原则。
（1）根据地方经济社会发展需求，以企业（用人单位）对人才素质需求为导向，以国家本科医学教育标准为指南，在注重学生基本知识的前提下，重点培养学生的实践能力、应用能力、创新能力和创业能力，实现学生德智体美劳全面协调发展，重构应用型护理学人才、精神科护理（方向）培养体系和培养计划。遵循“知行合一”的教育原则，培养具有应用研究能力和应用实践能力的高水平应用型本科人才，探索科教融合，把企业引进护理学院联合制定培养方案。专业人才培养特色：一是政校企合作紧密；二是3加育人模式即“二双”育人模式+特色育人模式+项目化育人模式；三是实习实践不断线。
（2）国标与社会需求相结合：结合我国《护理学本科专业规范》和国际护士应具备的能力标准，满足社会对护理学专业人才的需求，进行护理学专业的课程体系设置以及护理教学的组织与实施，实施“二双”工程为服务地方经济发展需求的应用型护理学专业人才和符合国际化的护理学专业人才培养计划融合。国际化强调“宽视野、强外语、重实践”。
2.构建“二双”护理学人才培养计划。“二双”即“双融合”+“双元化”。“科教+产教”双融合，“双元化”即服务地方经济发展需求的应用型护理学人才和符合国际化的护理人才培养计划。结合我国《护理学专业规范》和国际护士应具备的能力标准进行护理专业的课程设置和护理教学的组织与实施。根据学校特色在大护理学专业的基础上开设精神科护理方向、助产护理方向及康复护理方向。
（1）精神科护理方向人才培养
随着生活节奏的加快，学习、工作、生活压力与日俱增，精神障碍的患病率也逐年升高，但我国精神卫生人才极度匮乏。2013年5月我国开始正式实施《中华人民共和国精神卫生法》，2015年，国务院提出全国精神卫生工作规划（2015-2020年），努力实现2020年全国精神科执业（助理）医师达４万名的目标，相应的精神科护士培养需求已迫在眉睫。作为全国第一家培养精神科专科护士的高校，我校国家一类特色专业——精神医学专业的多年办学优势和经验，为精神科护理学（方向）的专业人才培养奠定了厚重的基础。
培养目标：培养适应我国社会主义现代化建设和卫生事业发展需要，掌握医学、护理学、精神科护理学、人文社会科学的基本知识、基本理论和基本技能，具有基本的临床护理工作能力，初步的教学、管理及科研能力，具备终身学习潜力和良好职业素养，能在各类医疗卫生、预防保健机构从事临床护理、精神科护理、心理护理等工作的应用型精神科护理专门人才。
职业资格特色：学生既可以考取护士执业资格证书，也可以考取心理咨询师资格证，就业面宽广，更有优势。
（2）助产护理方向人才培养
特色助产学专业人才培养计划。构建“双融合”+“强”“特”“专”的特色人才培养方案。“强”是指整合资源做强助产学专业；“特”是结合社会需求和职业标准作出特色；“专”是在特色和综合知识与能力的基础上培养具有专门技术的专业人才。
培养目标：培养适应我国社会主义现代化建设和卫生事业发展需要，掌握医学、护理学、助产学、人文社会科学的基本知识、基本理论和基本技能，具有基本的临床助产和临床护理工作能力，初步的教学、管理及科研能力，具备终身学习潜力和良好职业素养，能在各类医疗卫生、预防保健机构从事临床助产、临床护理、母婴保健及计划生育等工作的应用型助产护理专门人才。
职业资格特色：学生既可以考取护士执业资格证书，又可以考取助产士资格证，就业面宽广，更有优势。
（2）康复护理方向人才培养
中国老龄化呈现加速发展态势,预计将于2030年超过日本，成为全球老龄化程度最高的国家。据报道，我国现有9千万残疾人，脑卒中的发病率也呈逐年上升趋势。由于疾病谱的改变，慢性病问题将更加突出。因此，康复护理服务需求越来越多。
职业范围：社区、临床、残联、民政、特教系统等岗位的康复及护理。
培养目标：培养适应我国社会主义现代化建设和康复治疗领域发展需要的，德、智、体、美、劳全面发展，掌握人文社会科学、康复医学和护理理论、预防保健的基本知识和基本技能，具有较强的康复护理职业技能和康复服务能力，具有自学能力和独立分析、解决问题的能力，具有良好的职业道德、人文素养、实践能力和创新精神，毕业后能在各级各类卫生医疗、康复治疗中心、老年公寓等单位从事临床各科护理及护理管理、康复护理、家庭护理、社区护理及卫生保健等工作的应用型康复护理专门人才。
职业资格特色：学生既可以考取护士执业资格证书，又可以考取康复治疗士资格证，就业面宽广，更有优势。
3.课程体系改革与建设。融知识、能力、素质于一体全面改革课程体系。以学科导向专业导向过度，改知识传授为能力培养，根据专业方向对学生知识、能力和素质的需要，打破课程之间界限，整合教学内容，整体构建以能力培养为核心的理论和实践相融合的“能力导向”体系，有针对性地将一个专业内单一的教学活动组合成不同的能力模块，模块与模块之间层层递进、相互支撑。在护理学专业的课程设置上增加社会人文课程，增加教学实践课时以及早期接触临床的教学改革模式，教学内容从重临床兼顾重社区、从重疾病护理兼顾重疾病预防、从重学生动手能力的培养兼顾重沟通、协调、管理能力的培养，并加强对学生进行跨文化护理能力的培养。培养基础理论扎实、护理技能娴熟、护患沟通能力强、英语应用能力好，符合国际标准的护理学专业人才。
围绕社会对应用型人才知识、能力和素质的要求，坚持理论与实践结合、校内和校外合作培养，构建通识课实用、基础课够用、技术基础课管用、专业课能用的课程体系原则。强调“边学边做”的教学模式，全面改革课程体系，进行课程整合。以专业集群共享的基础课程体系为基础，构建护理学专业特色课程体系，特色课程体系包括专业校本课程、专业基础课程及专业方向课程的课程设置。专业基础按照生命周期构建，包括护理学基础（护理学导论与基础护理学整合）、成人护理学、母婴护理学、精神与心理护理学、人文课程整合。
加强在线开放课程的建设管理，争创省级优秀课程。重视课程思政建设，把护理职业素质与能力教育融入到课程体系之中，积极探索思政与人文护理课程的深度融合，建设特色课程。
精神科护理方向：开设基础精神病学、精神药理学、临床精神病学等课程。
助产护理方向：开设助产学、妇幼保健学、优生优育课程。
康复护理方向：开设康复疗法学、中医康复学、康复疗法评定学、社区康复及护理学、临床康复学、康复心理学等课程。
4.人才培养特色。①政校企合作紧密；②育人模式：“二双”育人模式+特色育人模式+项目化育人模式；③实习习实践不断线。④“双融合”+“双元化”。
（四）“双师双能”型师资队伍建设
围绕教学能力提升、教学团队建设、领军人才梯队建设目标，培养教学、实践、服务三大核心能力，产教融合，建设高水平的“双师双能”型教师队伍，即教师资格、执业护士资格（执业医师资格）兼有教学能力和临床护理（医疗）能力。立足学校，主动对接政府、协会与企业，充分利用教师发展平台、教育资源服务平台、校企实践平台、教改平台、教学质量工程平台、教育信息化平台，采取送出去请进来的办法，实施“10-20-30”工程计划，即聘请10-20名优秀的企业及协会优秀专业技术及管理人才作为专业（课程建设联合负责人），承担兼职教师；对教师、教管、学管人员进行培训，选送20-30名人员到医院、老人院、护理院、社区卫生服务中心接受培训或挂职工作等实践锻炼。利用选派国内国际访问学者培养、学历培养相结合等系列措施建设“双师双能”型师资队伍。
（五）教学方法与考试方法改革
（1）在推进“以学生为中心”和提高学生自主学习能力为主要目标的教学方法改革与研究的基础上，紧密结合应用型本科护理学专业建设标准，完善和改革教学方法和考试方法，在护理学专业课程教学中采用PBL、案例式教学、三明治教学、微格教学、翻转课堂、体验式教学、情景教学等教学法，充分利用多媒体、网络资源和教学视频等多元教学手段，加强师生互动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，在培养学生自主学习能力和团队意识的同时，注重评判性思维培养，关注人文关怀和沟通协作能力的养成。
（2）积极开展考试方法改革与实践，学生成绩考核采用主客观结合评价、理论与实践综合评价等方法。毕业考试由基础护理学主客观试卷改革为基础护理学和内科护理学及外科护理学综合内容，按照护士执业资格考试题型进行考核。毕业实践考试由单项技能操作考试改革为使用SP开展OSCE考试。
考试类型及成绩评定方法采取形成性评价包括随堂测验、期中考试、实验报告、实习记录、实习考核等和终结性评价包括闭卷笔试、开卷笔试、笔试与操作相结合、口试等相结合的形式，重点检查学生掌握知识和技能的程度。加大临床护理综合考核比例，以实践操作、模型操作等评价学生实践知识和实践技能的掌握情况。临床护理技能考核着重考核学生护理评估、护理诊断、病例分析、沟通交流、文献检索等综合能力。
（六）实践教学体系开发与建设
构建课内外融会贯通的护理学实践教学体系，加强教学资源建设。增加教学实践课时，实施早期接触临床的教学模式，实习实践不断线。加大与临床、社区等实践基地的合作力度，在师资队伍建设、教学科研合作、人才培养等方面实现双赢。建设与学生实习岗位需求对接的网络平台，征集、发布企业和学生实习需求信息，为学生实习实践提供“互联网+”服务和指导。
完善早期接触临床（校本课程—职业体验课程）、课程实验教学、课间见习、临床护理综合技能训练、毕业实习（按照专业分化设置毕业实习体系）、社会实践组成的实践教学体系。加强护理学实验教学中心和教学基地建设，着力培养应用型护理学专业人才。加强虚拟仿真实验教学项目建设并应用于实践教学。加强临床护理教学管理，积极开展临床教师教学能力培养，促进临床教学工作水平提升和临床实践教学水平的提高。在实践教学整合项目的基础上突出护理学专业技能的培养体系构建，包括护士执业能力和专业特殊能力的实践培养课程。护理学实践教学体系实施第一课堂和第二课堂相结合模式，第二课堂开展礼仪与沟通大赛、科技创新竞赛、临床护理技能竞赛，鼓励和支持学生参加国家级和省级技能比赛。注重课间见习与毕业实习前安全教育和临床护理技能专项培训。加大实践教学基地建设力度，拓宽实习渠道，采取实习——就业一条龙的模式提高就业率。加强省级实验教学中心建设，争创国家级实验教学示范中心。围绕建设目标开发和建立适合社会需要的护理实践教学整合项目和专门项目，构建护理学专业实践教学集群项目和平台，为学生提供更有利于实践能力提升的空间和实践。
（七）建立有效的评价体系确保教学质量不断提高
建立并不断完善学生学业成绩的过程及结果评定体系。根据课程性质，将形成性评价与终结性评价有机结合，构建理论考核、技能操作考核、客观化考核相结合的学生成绩评价模式。
学生毕业实习坚持出科技能与理论考核，评价学生知识、能力和态度,培养学生评判性思维和临床决策、沟通的技能、健康教育能力、护理对象管理能力,使学生形成较好的临床思维和临床工作能力。
毕业考试包括毕业理论综合考试、毕业实践技能考试和护理个案论文。其中，毕业理论综合考试与国家护士执业资格考试接轨，在毕业实践技能考试中开展OSCE考试，考核学生临床综合能力，通过毕业个案论文考核学生的科研能力。
（八）加强国际交流与合作
积极开拓国际化护理教育发展道路，加强国际交流与合作办学，引进优质教育资源，推进中外合作办学项目课程对接，不断提高学生的综合素质。持续推进与日本海老原集团赴日工作护士项目、与澳大利亚伍伦贡大学留学项目，同时积极开发与美国、英国等国家的交流与合作，为教师、学生搭建广阔的国际化发展空间和平台。
（九）转型后的科学研究及发展
1.学科建设。结合地方经济建设发展需求，凝练老年护理学、临床护理学、精神与心理护理学研究方向，建立导师—副导师（临床教师）—临床指导教师的研究梯队，发挥临床实践基地培养和服务优势。
2.高水平创新研究平台建设。综合分子生物学、形态学、行为学、信息学等学科与护理学研究相结合，促进护理学向基础医学和临床医学拓展，加大学科融合和交叉力度，建立多学科综合科研研究实验平台。
3.专业研究生培养及专业硕士点建设。以应用型示范高校建设为契机，加大联合导师申报力度，提高专业研究生培养水平，为早日成为硕士点而努力。
五、保障措施
（一）组织保障
成立应用型本科转型发展工作领导小组，组长由院长担任，副组长由主管教学工作副院长担任，明确并落实主体责任，将目标任务分解到具体责任人，保障应用型本科转型工作的开展和加强管理。
（二）制度保障
不断加强制度建设，保障应用型本科转型工作的规范化开展，提高教师参与应用型本科转型工作的积极性。
（三）经费保障
以项目推进、重点扶持等方式，积极申报各级各类专项经费，争取经费支持，促进应用型本科转型工作顺利开展。