一、指导思想与总体目标
（一）指导思想
全面落实全国教育大会和《黑龙江省教育厅关于引导地方高校普通本科高等学校向应用型转变的实施方案》精神，加快助产学专业向应用型专业、特色专业和品牌专业方向发展，培养德智体美劳全面发展的助产学高素质专业人才，为地方经济社会发展和医疗卫生事业服务提供助产专业人才。
（二）基本原则
坚持以专业为基础，以改革为动力，以岗位需求为导向，以服务就业为宗旨，以持续发展为目标的基本原则。
（三）总体目标
构建和完善产教研融合协同育人的培养模式，建设“双师双能型”师资队伍，建设助产学特色专业，省内领先，国内有一定知名度，引领和带动我省助产学的专业建设和人才培养能力全面提高，推动妇幼健康事业发展。
二、建设思路
1.以岗位需求为导向，抓住机遇，迎接挑战。根据助产岗位需要和助产士职业资格准入标准的要求，以岗位需求为导向，以助产护理职业标准为依据，重视教学的应用性。应用本科示范专业教学着重致力于实现学生在学校期间的专业能力培养与专业工作岗位所需能力的有效对接，以适应现代服务需要、具有国际先进助产理念、德才兼备的优秀应用型助产人才。
2.以素质教育和就业服务为宗旨，工学研结合，与医院、社区等企业共建课程，满足社会对助产人才的需要。学生四年本科教育贯穿职业素质教育不断线，以提高学生整体素质和职业能力为目标，以就业服务为宗旨做到全面了解助产人才市场的需求，搭建专业校企合作联盟平台，聘请临床助产专家、卫生管理人员、助产学会成员及学校专家共同探讨助产学人才培养目标和培养模式，按照社会对专业人才的需求、岗位技能和综合素质的要求，确定课程体系、选择课程内容，体现应用本科教育的职业性和实用性。
3.以岗位胜任力构建理论教学和实践教学内容，培养学生的应用能力，遵循护理职业技能标准、助产士职业资格准入标准和人才培养规格构建教学内容，根据助产学人才工作岗位需求和职业技能要求设置各种事件教学环节和教学情境，采取多种教学方法让学生充分体会到未来职业岗位的责任和使命要求，学生真正做到学中做、做中学、提高学生的应用能力。
4.以省级实验教学示范中心和实践基地为依托，构建助产学专业虚实结合实验教学平台，真正体现早期接触临床的理念，把学生培养成为基本功扎实、懂礼仪、善沟通的优秀应用型助产人才。
三、建设基础
齐齐哈尔医学院的护理教育可以追溯到20世纪40年代中期阶段的黑龙江省立卫生干部学校时期，1978年开设中等护理专业教育，高等护理教育开始于1996年，2003年11月设立护理学系，2008年4月改称为护理学院，护理学院现开设护理学、助产学2个专业和精神护理学方向、助产护理方向。全日制在校生619人，其中，护理学专业578人，助产学专业41人。开拓省内外学生实习基地14个，学院紧紧围绕学校确立的“三导向”人才培养模式的要求，构建了以提高学生思想道德素质、人文素质、专业素质和身心素质为重点，适应社会需求的人才培养体系。同时不断加强学科建设、专业建设和师资队伍建设，强化教学方法和考试方法改革，科研水平和人才培养质量不断提高，学生的护士执业资格通过率为100%，就业率为100%，在毕业生满意度调查中，护理学专业学生对学校的满意度高居榜首。
院本部现有教职工23人，专兼职教师105人。高级职称人员42人，占40%；博士5人，硕士26人，硕士以上人员占比29.5%，双师型教师95人。教学团队老中青结合，传、帮、带效果显著，具有创新理念、强烈的事业心、良好的团队合作精神，有着良好的发展态势。护理实验教学中心为黑龙江省级实验教学示范中心，《基础护理学》为院级精品在线开放课程，《妇产科护理学》《内科护理学》《外科护理学》为院级在线开放课程，《基础护理学》、《急危重症护理学》为院级优秀课程。2015年顺利地通过了国家教育部护理学专业认证。
护理学院承担各级教学及科研课题46项，共获得资助经费60万元，其中黑龙江省自然科学基金2项、黑龙江省哲学社会科学研究规划项目2项、黑龙江省高等教育规划项目4项；发表论文82篇，其中15篇为三大检索文章，10篇发表于中文核心期刊；获得各类教学及科研成果奖22项，其中黑龙江省高等教育教学成果一等奖、二等奖各1项；主编和参编全国规划教材及普通教材55部、译著1部；获得发明专利3项，实用新型专利30项，外观设计专利1项。基础护理护理学、急危重症护理学为齐齐哈尔市级领军人才梯队，护理实验教学中心为黑龙江省级实验教学示范中心，护理学院被市政府授予齐齐哈尔市第三十一届劳动模范大会先进集体。护理学院现为全国高等医学教育学会护理教育分会理事单位、华夏高等护理教育联盟成员单位、东北地区护理教育学会理事单位、齐齐哈尔市护理学会副理事长单位、齐齐哈尔市护理教育专业委员会主任委员单位。
四、建设主要内容和推进措施
（一）全面实施与推进
积极开展教育教学改革和创新，在专业设置、培养方案、课程体系、师资队伍、教学过程、基地建设、见习实习等环节进行系列改革和创新，有效提高应用型本科人才培养质量，保障人才培养的社会需求满意度，提高人才培养的社会契合度。
（二）建设和发展特色专业
坚持“以本为本”的原则，加大与企业合作力度。建设助产学专业为省级特色专业。着眼于今后五到十年社会发展对人才的需求，与企业建立联合订单式培养，如与医院、妇幼保健院、专业协会联合培养专业护工，与月子护理中心（会所）联合培养月嫂、催乳师等。形成“以本为本、德育为先、能力为重、以母婴健康为中心”的现代助产教育理念，强化技能、突出人文、体现助产特色，促进专业与产业对接的助产学特色专业。
（三）深化产教研融合、协同育人的应用型人才培养模式和课程体系改革，促进课程内容与职业标准对接
1.制定培养计划原则。
（1）根据社会发展需求，以企业（用人单位）对人才素质需求为导向，以国家本科医学教育标准为指南，在注重学生基本知识的前提下，重点培养学生的实践能力、应用能力、创新能力和创业能力，实现学生德智体美劳全面协调发展，构建应用型护理助产学人才培养体系和培养计划。遵循“知行合一”的教育原则。培养具有应用研究能力和应用实践能力的高水平应用型本科人才，探索产教研融合，把企业引进联合制定培养方案。专业人才培养特色：一是政校企合作紧密；二是3加育人模式即“二双”育人模式+特色育人模式+项目化育人模式；三是实习实践不断线。
（2）国标与社会需求相结合：结合我国《护理学本科专业规范》、助产岗位需要和助产士职业资格准入标准的要求，以培养职业综合技能为核心，以促进助产专业学生专业知识、素质与技能全面发展为目的构建新的课程体系，使课程内容与职业标准对接，构建知识-技能-素质交叉融合的课程体系。实施“二双”工程为服务地方经济发展需求的应用型助产学专业人才和符合国际化的助产学专业人才培养计划融合。国际化强调“宽视野、强外语、重实践”。在助产学专业的课程设置上增加社会人文课程并进行课程思政，教学内容参照助产职业资格标准，具体分析职业岗位典型的工作任务和工作项目，制定和构建助产岗位群的能力体系和技能，设计教学模块和课程标准。培养基础理论扎实、助产技能娴熟、沟通能力强、能在各类医疗卫生、预防保健机构从事临床助产、临床护理、母婴保健及计划生育等工作的应用型助产学专业人才及符合国际标准的助产学专业人才。
2.构建 “二双”+“强”“特”“专”助产学人才培养计划 。
“二双”即“双融合”+“双元化”。“科教+产教”双融合，“双元化”即服务地方经济发展需求的应用型护理学人才和符合国际化的护理人才培养计划。“强”是指整合资源做强助产专业，“特”是结合社会需求和职业标准作出特色，“专”是在特色和综合知识与能力的基础上培养具有专门技术的专业人才。结合我国《护理学本科专业规范》、助产岗位需要和助产士职业资格准入标准的要求，培养基础理论扎实、助产技能娴熟、沟通能力强、能在各类医疗卫生、预防保健机构从事临床助产、临床护理、母婴保健及计划生育等工作的应用型助产学专业人才及符合国际标准的助产学专业人才。
3.课程体系改革与建设。
按照助产岗位需要和助产士职业资格准入标准的要求，以培养职业综合技能为核心，以促进助产专业学生专业知识、素质与技能全面发展为目的构建新的课程体系，构建知识-技能-素质交叉融合的课程体系，在助产学专业的课程设置上增加社会人文课程，教学内容参照助产职业资格标准，具体分析职业岗位典型的工作任务和工作项目，制定和构建助产岗位群的能力体系和技能，设计教学模块和课程标准。培养基础理论扎实、助产技能娴熟、沟通能力强、能在各类医疗卫生、预防保健机构从事临床助产、临床护理、母婴保健及计划生育等工作的应用型助产学专业人才及符合国际标准的助产学专业人才。
加强在线开放课程的建设管理，为争创省级优秀课程，重视课程思政建设，把助产职业素质与能力教育融入到课程体系之中，积极探索思政与专业课程的深度融合，建设特色课程。
4.人才培养特色。①政校企合作紧密；②育人模式：“二双”+“强”“特”“专”育人模式；③实习、实践不断线。
（四）“双师双能”型师资队伍建设
围绕教学能力提升、教学团队建设、领军人才梯队建设的目标，培养教学、实践、服务三大核心能力，产教融合，建设高水平的“双师双能”型教师队伍，即教师资格、执业护士资格（执业医师资格）、具有母婴保健技术合格证兼有教学能力和临床助产护理（医疗）能力。立足学校，主动对接政府、协会与企业，充分利用教师发展平台、教育资源服务平台、校企实践平台、教改平台、教学质量工程平台、教育信息化平台，实施“10-20-30”工程计划，即聘请10-20名优秀的企业及协会优秀专业技术及管理人才作为专业（课程建设联合负责人），承担兼职教师，采取送出去的办法对教师、教管、学管人员进行培训，选送20-30名人员到医院、妇幼保健院、社区卫生服务中心接受培训或挂职工作等实践锻炼。利用选派国内国际访问学者培养、学历培养相结合等系列措施建设“双师双能”型师资队伍。
（四）教学方法与考试方法改革
（1）在推进“以学生为中心”和提高“学生自主学习”为主要内容的教学方法改革与研究的基础上，紧密结合应用型本科助产学专业建设目标，完善和改革教学方法和考试方法，在助产学专业课程教学中采用PBL教学法、情景教学、案例式教学、微格教学、翻转课堂、体验式教学、三明治教学等教学法，充分利用多媒体、网络资源和教学视频等多元教学手段，加强师生互动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习能力和团队意识的同时，注重评判性思维培养；关注人文关怀和沟通协作能力的养成。
（2）积极开展考试方法改革与实践，学生成绩考核采用主客观结合评价、理论与实践综合评价等方法。毕业理论考试包括助产学、妇科护理学、基础护理学、内科护理学及外科护理学；毕业实践考试由单项技能操作考试改革为使用SP开展OSCE考试。
考试类型及成绩评定方法采取：形成性评价包括随堂测验、期中考试、实验报告、实习记录、实习考核等。终结性评价：课程考试考核形式多种多样，主要采用闭卷笔试形式，另外有开卷笔试、笔试与操作相结合、口试等形式，重点检查学生掌握知识和技能的程度。加大临床助产护理综合考核比例：以实践操作、模型操作等评价学生实践知识和实践技能的掌握情况。临床助产护理技能考核着重考核学生临床思维、沟通交流、文献检索等综合能力。
（五）实践教学体系开发与建设
1.构建课内外融会贯通的实验教学体系
建立和完善实践教学目标、实践教学内容、实践教学规范、实践教学管理、实践教学评价的综合实践教学体系。实施早期接触临床的教学模式，实习实践不断线。加大与临床、社区等实践基地的合作力度，在师资队伍建设、教学科研合作、研究生培养等方面实现双赢。建设与学生实习岗位需求对接的网络平台，征集、发布企业和学生实习需求信息，为学生实习实践提供“互联网+”服务和指导。
完善早期接触临床（校本课程—职业体验课程）、课程实验教学、课间见习、临床助产护理综合技能训练、毕业实习、社会实践组成的实践教学体系。加强实验教学中心和教学基地建设，着力培养应用型助产学专业人才。在实践教学整合项目的基础上突出助产学专业技能的培养体系构建，包括助产士执业能力和专业特殊能力的实践培养课程。为学生提供更有利于实践能力提升的空间和实践。助产学实践教学体系实施第一课堂和第二课堂相结合模式，第二课堂开展礼仪与沟通大赛、科技创新竞赛、临床助产护理技能竞赛，鼓励和支持学生参加国家级和省级比赛。注重课间见习与毕业实习前安全教育和临床助产护理技能专项培训。加大实践教学基地建设力度，拓宽实习渠道，采取实习—就业一条龙的模式提高就业率。
2.构建助产学专业实验教学平台和项目
建成集基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练、生产性实训等虚实结合的实验教学平台，以“虚实互为补充、教学结合科研、注重探索思考、方法融于技能、资源共建共享、跨越时间空间”的建设理念。加强虚拟仿真实验教学项目建设并应用于实践教学，主动将人文教育渗透到仿真实验中，努力实现形态与功能相结合，基础与临床相结合，临床训练与临床思维相结合。
加强省级实验教学中心建设，争创国家级实验教学示范中心。围绕建设目标开发和建立适合社会需要的护理实践教学整合项目和专门项目，构建助产学专业实践教学集群项目和平台，
（六）建立有效的评价体系确保教学质量不断提高
建立并不断完善学生学业成绩的过程及结果评定体系。根据课程性质，将形成性评价与终结性评价有机结合，构建了理论考核、技能操作考核、客观化考核相结合的学生成绩评价模式。
学生毕业实习坚持出科技能与理论考核，评价学生知识、能力和态度, 培养学生评判性思维和临床决策、沟通的技能、健康教育能力、管理能力,使学生形成较好的临床思维和临床工作能力。
毕业考试包括毕业理论综合考试、毕业实践技能考试和个案论文。其中，毕业理论综合考试与国家护士执业资格考试、母婴保健合格考试接轨；在毕业实践技能考试中开展OSCE考试，考核学生临床综合能力；通过毕业个案论文考核学生的科研能力。
（七）转型后的科学研究及发展
1.高水平创新研究平台建设
综合分子生物学、形态学、行为学、信息学等学科与护理学研究相结合，促进护理学向基础医学和临床医学拓展，加大学科融合和交叉力度，建立多学科综合科研研究实验平台。
2.专业研究生培养及专业硕士点建设
以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以科教融合为途径，以应用型示范高校建设为契机，加大联合导师申报力度，努力提高专业研究生培养和专业硕士点建设水平。
3.提升社会服务能力，加强合作交流
服务全省，宣传生育文化及现代助产理念，提高社会优生优育理念。同时，加强与省内外妇幼保健机构的广泛合作，引领全省助产教育发展的步伐，搭建与国内外助产教育的平台。积极与省护理学会、省助产学会等机构开展学术活动与培训，成为黑龙江省助产助产技能学习、技能交流、技能研发基地。
五、保障措施
（一）组织保障
成立应用型本科转型发展工作领导小组，组长由院长担任，副组长由主管教学工作副院长担任，明确并落实主体责任，将目标任务分解到具体责任人，保障应用型本科转型工作的开展和加强管理。
（二）制度保障
不断加强制度建设，保障应用型本科转型工作的规范化开展，提高教师参与应用型本科转型工作的积极性。
（三）经费保障
以项目推进、重点扶持等方式，积极申报各级各类专项经费，争取经费支持，促进应用型本科转型工作顺利开展。